儿童语言迟缓培训唐山康复训练机构今日排名更新

来源：唐山康语儿童康复培训机构发布时间：2023/9/4 15:06:20 　　儿童语言迟缓培训唐山康复训练机构今日排名更新，语言发育迟缓如果不及时进行干预，后期会对孩子的生活学习会产生非常大的影响。2-6岁是孩子语言能力发展的黄金时期，家长在这个阶段发现孩子出现语言方面的问题的话，一定要早诊断、进行干预。
　　儿童语言迟缓类型：
　　1.无语言型：孩子尚未具备语言能力，尚无意识语言。
　　2.仿说型：没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；有变化的仿说则被视为孤独症儿童表达沟通的意图。
　　3.延宕仿：延迟仿说，喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲。
　　4.说话不带感情：只是在单纯叙事，而不是交流分享，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
　　5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现不同的情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用适合环境的语言、音量。

　　唐山康复训练机构今日排名更新，在唐山康语儿童语言康复训练机构，运用系统的专业训练、教育，对2-7岁儿童进行康复训练和生活技能训练，建立患儿档案，连续跟踪调查每一位受助儿童的康复情况，同时广泛开展宣传活动，使全社会关注、理解和接纳自闭症儿童，改善他们与人交往及表达情感的能力。zui终让这些特殊儿童真正步入或接近正常人的生活，享受平等参与社会的权利和机会。此外，也为广大病患家长建立良性互动平台，分享成功经验，让他们看到未来的希望。

　　儿童语言迟缓训练步骤
　　（1）了解起点行为：
　　我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度。我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。
　　1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症；
　　2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；
　　3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系；
　　4．说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性；
　　5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量；
　　6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音；
　　7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
　　8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”。
　　9．文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义；
　　10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问；
　　11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话；
　　12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇；
　　（2）拟定学习目标:
　　要根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从zui需要训练的能力开始，逐步深入，比如孩子已有说单字的能力时，那么训练的重点则可放在说短句、表达需求上。总而言之，明确孩子的情况之后才能有的放矢，但同时解决了一个问题之后，要继续完成其他的语言障碍问题。
　　（3）实用的原则：生活用语
　　自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为。
　　（4）循序渐进的原则：
　　儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。
　　（5）避免一成不变的学习过程：
　　自闭症儿童本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水同样也是水。
　　（6）运用行为改变技术的原理：
　　找出孩子的强化物，比如零食或者饮料等，只要他达到该阶段的目标即予以增强。

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