来源：杭州康语儿童语言康复训练机构      发布时间：2023/8/22 16:18:19

　

　　福建省康语科技有限公司（简称“康语”）成立于2010年，是专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。

　　康语是中  国国  家标准《教育服务效果测评指南》起草单位之一，也是钱厚心开音法传承者，与张苗苗、朱璟、刘子政、邵玉珊、魏旭林等行业内知  名专  家建立紧密合作。

　　目前，康语的机构数量已有100家，覆盖50余个城市，总干预面积超50000平方米，拥有康复师队伍超3795人，日干预儿童数超6916人。

　　12年来，康语累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾9181人。

       康语坚信，每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。

　　融合教育

　　一年一度的幼儿园、报名即将开始，对于我们星宝的家长来说，自己孩子能够像其他普通孩子一样入园入学，是多年来一直苦盼的心愿。

　　那么，融合需要具备哪些条件？融合的目的到底是干什么？什么是真正意义的融合？

　　这些关于融合的事情，家长还是一定要做到心中有数，选择比行动更重要，方向比路径更关键。

　　01、为什么需要融合教育？

　　传统的特殊教育是将有残障儿童从正常群体中分离出来，将这些儿童按障碍的特点进行分类，然后将他们集中在特殊学校，接受特殊教育，这是一种“正常”与“特殊”有着严格界限的隔离式教育。

　　在我国，将自闭症儿童集中在专门的特殊训练机构，进行隔离式形式化训练，这是传统特殊教育在我国自闭症儿童康复教育中的沿用。实际上，特殊儿童需要的是特殊的辅助与支持。

　　但是，他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的自闭症儿童尤其如此。

　　自闭症不同于盲聋哑，不同于智力落后，也不同于肢体残疾，自闭症较主要、较核心的障碍是儿童的社会功能受到损害，它以孩子交往能力的显著落后为较主要的特征，这种社会性发展障碍的特殊性，决定了它需要有不同于其他障碍的特殊的康复教育模式。

　　因此，为了实现自闭症儿童会功能康复教育的目标，我们需要创建出适合自闭症社会功能康复的教育模式，这就是“融合教育”模式。

　　打一个比喻，自闭症孩子就像“不会游泳的鱼”，鱼离开水会干死，鱼不会游泳不能在水中存活，即自闭症儿童离开人群，孤独老去，自闭症儿童无人际交往能力，无法融入正常社会生活。

　　从这个比喻，我们可以看出，自闭症儿童不仅要到人群中去，而且要培养人际交往能力，现有自闭症的训练与自闭症教育目标相违背。再把自闭症儿童封闭在一起教育，是悲剧中的悲剧。自闭症康复对社会环境的高度依赖决定了“融合教育”是较适合自闭症儿童的教育，将是未来自闭症教育的主流。

　　02、融合教育训练的目的

　　自闭症儿童康复训练的目标是能够回归到普通群体，能够顺利融入社会，与普通孩子正常相处，接受正常的教育。

　　因此，在经历了一对一个案训练及团体小组适应性训练后，必须帮助自闭症儿童尝试性地进入普通教育机构进行随班融合训练。

　　然而回归的目的，并不仅仅是教育理念的另一种表现形式，或只是提供一个普通环境期望孩子可以自然学习，而是在考虑特殊儿童能力及限制下，配备特教老师随班辅导，协助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，真正达到无缝融合的真正目的。

　　融合的真正目的

　　孩子能够在普通的班级里和其他同龄孩子一起听课、学习。（物理性融合）。

　　孩子能够参加普通班级的任何一切集体活动，遵守集体规则。（社会性融合）。

　　孩子能够在班集体中建立良好的人际关系，发展同伴友谊与归属感。（心理性融合）。

　　03、由浅入深的随班融合

　　随班融合不是随班同学，不以学习多少知识为目标导向。不只是提供一个普通环境期望孩子可以自然学习，而是在考虑自闭症儿童能力及限制下，配备特教老师随班辅导，协助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，真正达到无缝融合的真正目的。

　　融合也是一种社会性干预康复的形式，属于一种社会场景干预治疗，主要在于修复自闭症儿童的社会性缺损，促进其社会功能的康复。

　　1、形式上的融合

　　这是指减少自闭症儿童与其他正常儿童的距离，在空间上并不隔离，每个教学班可安排2—3名自闭症儿童，参与一日生活教育的各个环节，进行随班就读式融合。

　　2、功能上的融合

　　缩减自闭症儿童与正常儿童之间功能上的差距，帮助自闭症儿童真正参与到幼儿园一日流程中去，在开展活动中能够共同使用设备，如音乐、艺术、体育活动等，能够理解并接受幼儿园一日常规，适应幼儿园的集体教学与团体活动。

　　3、交往上的融合

　　鼓励自闭症儿童与正常儿童之间的联系，提供尽可能多的交往机会，培养自闭症儿童的社会交往与沟通技巧，发展自闭症儿童的同伴友谊与集体归属感，使其真正融入集体，发挥同伴间的教育影响与引导作用。

　　4、社会上的融合

　　这时只需要家庭和社区的参与和关注，使自闭症儿童广泛地了解社会，充分地参与社会生活，全面地参与有意义不断发展的活动。

　　随班融合也是一种社会性干预康复的形式，属于一种社会场景干预治疗，主要在于修复自闭症儿童的社会性缺损，促进其社会功能的康复。

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