东莞自闭症儿童认知与沟通比较好的训练

来源：东莞东方启音儿童语言发育康复培训机构发布时间：2023/3/1 15:17:55

　　东莞自闭症儿童认知与沟通比较好的训练——为您推荐东莞东方启音言语康复训练机构。东方启音为存在自闭症、存在语言障碍等问题的儿童提供了精细化的干预方案，根据评估测试和反馈的结果，量身定制训练方案，解决孩子们的特殊问题。东方启音自闭症干预训练采用的是引进的非常专业的训练模式,致力于帮助孩子们提升各项能力,尤其是与人交谈的能力,所以在整个训练中,训练师们会一直关注孩子与他人的相处情况,也会采用一些有意思的方式去吸引他们,从众多家长的反馈来看,这个训练效果还是很棒的,不过家长们一定要有耐心,及时和我们的训练师沟通,这样才能够更好地教学效果。

东莞自闭症儿童认知与沟通比较好的训练

　　沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
　　而自闭症人士因为核心障碍导致缺乏与人沟通的技能，当孩子没有语言时，很多家长为了让孩子的语言尽快出来，就会一直喋喋不休的讲，然而孩子却无任何反映，沟通失败，那么到底该如何正确引导自闭症儿童进行有效的沟通呢？
　　家长可以通过帮助孩子积累语言资料，建立语言库，奠定表达基础。训练中可以通过“听”让自闭症儿童接受大量的语言刺激,通过有意或无意的“听”来训练他们“听”的能力，通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，丰富其语言信息量。
　　在训练中可以采用如下一些方法：
　　①出示实物或演示动作,同时让儿童听取语音。通过指出、拿取、给出等形式让儿童理解、认识和分辨客体及其属性，发展自闭症儿童语音与实物或动作的结合能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
　　②运用多媒体设备播放语音和实物,给予大量刺激。这种方式的好处是能够重复多次进行训练，节省人力。平时孩子没有任务进行的状态下，就可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些语音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音频视频里面的内容，并及时进行解释、教学。
　　③运用多种训练形式,让自闭症儿童参与语言活动。家长要从无到有教他们发音、讲单字词、说短句、日常用语、正确运用代词、回答问题、认字等，要求他们逐渐参与进来。可以引入角色扮演，绘本讲解，模仿卡通片的情节等。
　　2、避免喋喋不休的重复问话
　　孩子语言能力差，不太说话，不会沟通。为了教会孩子说话，通常的做法是不断的发问，企图提升孩子语言能力。古语说得好：欲速则不达。你越想让孩子说话，越是问孩子问题，孩子就越不肯说话。所以我们要让孩子自发的产生有意义的语言，让孩子为了沟通而说话，绝不是为了说话而说话。
　　比如孩子从幼儿园回来，你去问孩子：你在学校中午吃了什么啊？孩子通常不愿意和你说话。这种一问一答的说话方式，也不是我们提倡的。这种方式久而久之，就会形成我们不问，孩子不说的刻板模式。
　　我们想和孩子讨论午餐，可以先说自己中午吃了什么，那个菜喜欢吃，那个菜不喜欢吃等等。这样孩子会加入你的话题，描述自己在学校午餐的情况。这种沟通方式，是我们渴望的，是经验分享式的有意义的谈话。
　　3、话不在多，在于“精”
　　孩子说话，不在于喋喋不休无意义的说话，而是在于有意义的沟通。所以，话多不是我们的目的，有意义的话才是我们的目标。十句无意义的自言自语，不如一句有意义的沟通。
　　我们要把沟通放在第一位，时刻记住沟通的重要性。在吃饭、出游、坐车的时候，我们家长之间可以进行陈述性的沟通，孩子经常会主动加入进来，尽管孩子可能只说了一句，但是这是有意义的沟通，是我们追求的目标
　　4、提取语言信息
　　家长对于指令或者互动信息的提取与再呈现，能够帮助增强自闭症儿童语言反应的主动性。
　　面对他人的提问、讲述，自闭症儿童很少或根本无应对反应。究其原因，主要是他们不知怎样回答问题，不知道如何应对，不能正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。因此，训练自闭症儿童的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。
　　训练中一般采用如下方式:
　　①由成人提问，自闭症儿童作答。这种“一问一答”式的交流是一种被动交流，发展自闭症儿童被动交流能力可以促进他们主动交流能力的发展。
　　②回答各种形式的“提问”，培养自闭症儿童的应答能力。“提问”的种类、形式很多，有日常生活类、社会交往类、学习类等。如关于“谁”、“哪里”、“何时”、“干什么”等方面的提问。家长要根据自闭症儿童目前口语水平的“较近发展区”及较需要掌握的对话内容、技能对儿童进行语言康复训练。在训练的过程中逐步提高问题的难度。这样循序渐进地对儿童进行对答训练，可以逐步培养自闭症儿童的对答能力和被动交流能力。
　　③通过主题对话,培养自闭症儿童的语言思维能力。可以根据情景确定一个对话主题，并围绕主题设计多个问题，引导自闭症儿童回答“问题”。有了一定的基础后，可以设计让他们连续回答多个问题，逐步培养自闭症儿童的记忆、概括、排序等思维能力，改善自闭症儿童“答非所问”、“答问分离”等现象。如果自闭症儿童能够对外界的语言应自如,不再出现或者少出现无关语言，那么他们语言的主动性就会大大提高。
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