无锡儿童语言功能康复训练机构选哪家

来源：无锡康语儿童语言训练机构发布时间：2023/2/1 16:23:24

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　　言语障碍的种类大体可以分为器质性言语障碍和功能性言语障碍两大类。器质性言语障碍主要是由于发声器官或与其相关的神经、肌肉等出现了异常，如唇腭裂、脑瘫、脑卒中等所引起的言语障碍均属于器质性言语障碍。如果没有器质性异常，仅仅是由于听觉障碍、环境因素、精神心理因素、学习能力不足等原因引起的言语障碍均属于功能言语障碍，如听力障碍、智障、自闭症等引起的言语障碍。
　　表现
　　根据言语障碍的表现，可以将言语障碍分为以下构音障碍、嗓音障碍、语畅障碍类。
　　构音障碍表现
　　表现为发声和构音不清、音调和音量的异常或完全不能说话。构音障碍的种类也可以分为器质性构音障碍和功能性构音障碍两大类。
　　①器质性构音障碍：包括由于构音器官（软腭、舌、下颌、口唇、面部）的肌肉系统异常所造成的，也包括由于构音器官的形成或者结构异常而导致的，如，先天性腭裂或者舌系带过短、先天性面裂、巨舌症、严重的齿列咬合异常、外伤后遗症、先天性腭咽闭合不全等。
　　②功能性构音障指没有器质性构音器官异常,即构音器官无形态或者结构异常，原因是错误构音方法的习惯化，听力在正常水平，语言发育整体水平与其年龄相当，只是言语的清晰度受到严重影响。
　　③语音表现
　　替代：以另一语音代替目标语音，或以其他类声带振动的声音，取代目标语音发声过程，通常表现为以简单容易的语音取代较难发的语音，如将公公说成东东这种现象常发生于学习语言的早期阶段，但是如果这种错误模式一直延续下去就成为构音异常或构音障碍。
　　歪曲：语音曲变化，听起来与目标音存在不同程度的差异，歪曲音的发音方式常表现出一定的恒定性，语音歪曲者可能都是用同一错误方式来发某些音，其发出的语音常常在语音系统中没有相对应的音。
　　遗漏：表现为韵母省略或声母省略。如听障儿童常常将爸发成阿，将鼻发成姨。
　　康语自闭症融合幼儿园优势
　　1、环境创设：结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉，教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
　　2、实践教学：丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力，遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
　　3、培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。
　　4、阶段学习：根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
　　康语教育以丰富的办学经验，为存在感统/语言/自闭症问题的孩子，提供了优质的教学，想了解更多内容可以拨打电话和小编联系。

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