南通儿童自闭症康复训练课如何选

来源：南通康语儿童语言康复机构发布时间：2021/4/16 15:00:34

南通儿童自闭症康复训练课如何选

在南通选择哪个儿童自闭症康复机构比较好呢？小编推荐南通康语儿童语言康复机构。康语从2010年成立发展至今，康语拥有不断完善的教学体系包含有：课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1400余人。目前康语在已设有金山、台江、晋安、鼓山、晋江、泉州、厦门、杭州、南京、武汉、重庆、南昌、合肥、成都、长沙等32所直营分校的专业康复机构，

总教学面积超过30000㎡，每日在训儿童3000余人，累计服务45000多个家庭来校康复训练，帮助近5741名特殊儿童顺利融入幼儿园或。康语坚信每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。

南通儿童自闭症康复训练课如何选

一、什么是泛化和泛化训练？

泛化就是某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，使某行为在不同的前提背景里都受到强化，当一个全新的前提背景呈现时也出现该行为，这个现象叫做泛化，这个过程叫做泛化训练。泛化在孤独症儿童的教育训练的过程中是非常重要的一个步骤。

孤独症儿童的认知泛化指的是：我们要训练孩子能与不同的人、不同的物、或在不同的环境下运用同一认知技能的过程。

泛化现象和泛化训练也是事物认知过程中非常重要的一环。在教学过程中我们通过区分强化和分化训练的过程，举例：使自闭症儿童掌握了香蕉的实物概念，让他能够很容易从一堆其他水果中指出或者拿出香蕉，而当要求指出或者拿出其他某个水果时，他从来都不指或者拿香蕉。

但是实物的香蕉并非某一个特别的香蕉，它可能是青香蕉，也可能是黄香蕉，还可能是半青半黄的香蕉；它可能是长条个大的香蕉，也可能是小个头圆香蕉；它可能是结在树上的香蕉，也可能是放在筐里的香蕉等等。

在任何时候，不管在什么样的背景下呈现这样或那样的一个香蕉，当我们连同香蕉和它的背景一起呈现给自闭症儿童的时候，我们都希望孩子能够说出、指出或者拿出这个香蕉，而不是只能说出、指出或者拿出某个特别的香蕉。这个过程就是泛化训练的过程。泛化的能力对自闭症患者适应和生存的价值是不言自明的。

自闭症儿童生活的物质世界里有香蕉和非香蕉，我们希望他在生活中不把非香蕉错认、错用为香蕉(分化)；也不把香蕉错认、错用为非香蕉(区分强化)。同样，孩子生活的物质的香蕉世界里，有各式各样的物质的香蕉。我们希望他在生活中把这些香蕉都认同为"香蕉”(泛化训练)，而不是某个香蕉是香蕉，其他的香蕉都不是香蕉(过度分化)。

二、认知泛化训练

物质世界所对应的抽象概念大多数是既有一定程度的分化、又有一定程度的泛化在里面，如刚才举例说明的香蕉，另如叔叔、阿姨、伯伯，桌、椅、板凳、房间，老虎、狮子、狗，等等。父、母这两个抽象概念就增加了很多泛化的意义。其中个体的把握和衡量靠的不是单纯的说教，而是在成长过程当中自闭症儿童自身与环境的互动和经验，以及体现在这些过程中的认知泛化训练。

认知泛化的过程包括以下各方面的内容：训练人员的泛化，教材、教具的泛化，教学内容的泛化，训练场所的泛化等。

1.教育人员的泛化

由于孤独症儿童具有刻板的的行为特征，在对其进行教育训练的过程中，要不时地变化固有的模式，否则孩子会形成特定的认同并且不容易改变，这也包括了教育训练的人员。家长可能会有这样的感受，我的孩子只听我的话，只对我的语言有反应，其他人和孩子说话他还是不理，或反应非常慢，为了改变或避免这种现象的发生，我们要做好教育人员的泛化。

其次在于家长方面，争取更多的家长或亲朋好友参与到孩子的训练中来，如：晚上放学回家以后，让妈妈休息休息、多让爸爸带带孩子学习，周六或周日让爷爷、奶奶或姥姥、姥爷带孩子出去玩玩，平时多带孩子去朋友或同事家做做客等等，这都是对教育训练人员泛化的方法，不要始终是一个家长来做孩子的训练，其他家长不参与或很少参与，这对孩子的康复训练效果是有影响的，孩子的康复训练是一项长期工程，靠一个人或某一方面的力量是不可能完成的。

2.教材、教具的泛化

目前在对孤独症儿童的康复训练中还没有统一的教材和教具，各康复机构的训练教材还很不完善，教具主要采用幼儿教育的教具，这种情况距孤独症儿童规范化的教育还有较长的路要走。

家长或老师在对孤独症儿童进行教学和训练的过程中，要根据训练内容准备适合孤独症儿童认知特点的训练教材或教具，同时要注重教材和教具的多样化，不要单一地过度地使用某一类的教材或教具，很多机构在日常的训练中会把卡片做为主要的教材或教具而被经常性地使用，致使某些孩子只认识卡片，即使是相同的内容出现在其他的地方如书籍上，都会产生认识上的困惑。

所以，在孩子认识了某一事物后，要及时地用不同的教材或教具进行泛化，例如：用卡片教会了孩子认识苹果，那么图书上的苹果、玩具模型苹果、实物的苹果都要让孩子去接触学习和泛化，只有这样孩子才能真正地认识苹果。

3.教学内容的泛化

当家长或老师教会了孩子认识某一事物或某一知识点后，要及时地就这一事物或知识点在生活中进行泛化，只有这样孩子学到的知识才是有用的，只有这样才能扩展孩子的知识面，全面提高孩子的逻辑思维能力。

首先我们要进行事物形象的迁移，其次我们对知识点进行扩展。较后我们要对知识点进行深入。

4.训练场所的泛化

训练场所的泛化就是要经常适当地变化一下孩子学习的环境，所说的变化环境包括训练地点的变化和环境布置的变化。对于家长来说，不要总是坐在桌子边一成不变的模式对孩子进行训练或学习，例如：家长带着孩子可以在固定房间学习、在床上学习、在地板上学习、在公园里学习等等。