宁德自闭症孩子行为矫正机构名单推荐表

来源：宁德康语儿童语言康复机构发布时间：2023/5/18 16:03:41 　　宁德自闭症孩子行为矫正机构名单推荐表——自闭症训练推荐到宁德康语儿童语言康复机构-宁德言语社交训练-班-机构-中心。

　　在康语，我们根据每个自闭症孩子不一样的症状表现，进行口碑老师1对1的定制课程，使得每一位孩子的治疗方案都具有不同的特点和优势。训练方法更加系统性、科学性，增加训练效果，辅助孩子更快康复!

　　自闭症的典型症状是什么，家长该从哪些方面判断呢？
　　社会交流障碍
　　自闭症患者不关注周围的所发生的事物，无法与其产生共鸣，别人所产生的情绪和感受很难体会，自己的想法也无法正确地表达出来。其存在思维认知盲区，似乎认为存在脑子里的一切事务，同样的别人脑子里也有，彼此之间似乎没有什么区别可言，但这并不意味其是没有感情可言的。
　　缺乏模仿能力
　　模仿一直以来是孩子学习的zui重要的工具，在小的时候，孩子就是通过模仿周围的人学习说话，或者是运用更多的方式与人进行沟通，如手势，表情等方面。但是患有孤独症的小朋友并不懂得模仿，不知道如何模仿，缺乏学习与模仿的能力。
　　寡言少语
　　大多数患儿很少开口说话，甚至严重的终身不语。即使有的患儿会开口讲话，也不愿用嘴而宁愿用手势表达，或者只会照搬别人所说的话，无法做到自己用语言与人正常交流。患儿常常重复一些固定呆板的动作，不会觉得无趣，几乎没有什么改变，严重些甚至可能产生自残行为。
　　刻板行为
　　自闭症症状并不是特别明显，所以当发生在儿童身上时，致使家长不能及时的发现，所以就给小孩的的健康带来很大的隐患，可以从以下情况着手：不能接受日常习惯的变化，有时候一个人莫名其妙的笑，不易与别人混在一起玩，呆呆得坐在那，过度偏爱某些物品，喜欢旋转的东西等，甚至是一些别的方面的情况。
　　自闭症宝宝的行为矫正方法
　　应用行为分析法（Applied Behavior Analyses简称ABA）是一种以技巧发展为基础的干预疗法。从1962年至今，全世界特殊教育领域中已经形成了一支人数众多的，应用该方法的研究者和工作者队伍。其中美国加州大学（UCLA）心理系的洛瓦斯教授是矫治孤独症儿童的应用行为分析疗法研究和发展的先驱者，他的《发育障碍儿童教育》（1981）是采用应用行为分析法（ABA）对孤独症儿童进行教育的主要参考书。
　　应用行为分析法在多年的实践操作中已形成一整套结构化的方法体系：包括个案行为状态的观察与记录、儿童能力结构的划分与测试、个别训练计划的制定与操作、训练者的操作规范与原则、训练课程的内容结构与设计以及训练计划执行效果的评估与反馈等，都形成了基本的规范与标准。应用行为分析法至今仍被大多数的孤独症专业人员所认可，被认为是孤独症zui有效的干预方法之一，其中行为矫正对孤独症儿童来说非常重要。
　　孤独症儿童因为缺乏好奇心，对周围事物较少予以关注，又因为过于刻板和缺乏应有的注意力等因素存在，导致无法进行正常的学习和社会交往活动。对于遇到的困难自己不能解决又不能恰当地寻求帮助，就会出现一些行为问题，如：发脾气、哭、自伤、攻击性、破坏性的行为。
　　孤独症儿童教育康复中需要用到行为矫正的方法来减少儿童的问题行为，建立正确的行为能力，为学习创造有利条件。
　　这种矫正法通过三个重要环节处理学生的行为问题，又称为ABC正法。
　　由此可以看出，由于小明为了拒绝认识图片，采取了不当的行动并有效地让教师收起了图片，他达到了不必学习的目的。这里的关键可能是他不懂得教师提出的问题。教师可尝试把小明的学习内容预先分成较容易完成的步骤，逐步教导学生完成。在学生完成个别步骤后便加以鼓励，以提升他们的成功感。
　　教师的矫正法的原则：通过鉴定问题行为，即行为的时间、地点、次数、当天该儿童的情绪、身体状况与周围人的反应，改变有关的前因及（或）后果，推算出问题行为可能在什么情况下出现，以此推断问题行为的因果性，从而培养恰当的行为。

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