长乐阿斯伯格训练哪家比较好

来源：长乐康语儿童语言康复机构发布时间：2023/3/14 11:24:20

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　　阿斯伯格与自闭症改善课程
　　阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
　　阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
　　阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童。
　　对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子。
　　阿斯伯格综合症的课堂教学策略
　　患有阿斯伯格综合症的孩子经常需要他们的老师强调他们的病情。没有两个孩子会表现出相同的AS特征。灵活的教师需要了解阿斯伯格综合症较常见的特征并围绕它进行教学。
　　一致性要求
　　即使是较小的变化，许多患有AS的儿童也会不知所措。他们对环境和仪式高度敏感。当这些被甩掉时，他们会变得非常焦虑，他们会过度担心日常或意外事件的变化。作为教师，有多种方法可以处理这种情况。
　　确保环境安全且尽可能可预测。
　　为尽可能多的活动保持相同的过渡。
　　每天的例行公事很重要。孩子们应该知道对日常工作有什么期望，因为这将有助于他们正常运作并专注于手头的任务。
　　将特殊活动或对时间表的更改保持在较低限度。
　　花时间使用系统的方法为学生准备任何特殊活动。例如，创建一个包含“特殊活动”段作为准备工作的日程表（许多使用图片）。
　　社交互动
　　尽管大多数孩子都了解微笑的含义以及为什么有人伸出手要握手，但许多患有AS的孩子并不了解其中一些常见的社交互动和社交接触。作为老师，重要的是要意识到孩子可能听不懂一些笑话，并且可能无法很好地解释肢体语言。有几种教学策略可以帮助解决AS的社交方面。
　　执行欺凌规则并尽量减少取笑。
　　一些同龄人可以接受关于AS的教育并通过交谈来了解他们对同学的期望。
　　伙伴系统可以帮助年龄较大的学生。在社交场合，可以帮助AS学生处理这些情况。
　　教孩子社交线索并帮助他们结交朋友。大多数患有AS的孩子确实想要交朋友，他们只是不知道如何交朋友。教师可以通过教学生社交线索的含义来提供帮助。

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