合肥有哪些专业的自闭症康复机构

　　合肥有哪些专业的自闭症康复机构?子曰作为一家专业的儿童语言障碍康复机构，通过汇集国际化、经验丰富的&教研团队(1*BCBA-D,1*BCBA,3*BCaBA,35*RBT，以及从业经验6-10年以上的言语治疗师和运动康复师)，引进外先进的康复理论、技术和评估、课程体系(VB-MAPP、AbLLS-R、PEAK等)，深度研发细分领域，按照不同年龄段、不同能力水平的特需儿童，逐步搭建了更加科学和健全的课程和教学研发机制，实现专业化、体系化、可测量化、可复制化。拥有核心特色课程，真正为儿童量体裁衣。

　　口腔外按摩

　　揉捏脸颊、唇部上下、下颚。

　　这些都是常规练习是每天都要做的，时间的长短视孩子的情绪，可多次的练习。

　　声母发出再发韵母，然后把两个声音连贯起来，这个练习是有难度的，多做练习就能掌握其中的要领。

　　语言认知

　　对话交往，握手互问“你好”，语言的启动表达：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的时候比如他想吃东西，玩玩具，就一定要让他说：我想吃饼干，我要玩小熊。

　　语言的组织

　　模仿语言，刻意教授，模仿多了就能形成zui近的语言。语言完整性，首先就是也有主+谓+宾，例如：我吃饭。

　　设置情景教孩子模仿说：随时随地随事物来教授语言，例如在乘坐公交车时用到的语言，在超市购物时用到的语言。

　　很多自闭症的家长都很关注这样一个问题。自闭症儿童能上学吗?能接受教育吗?这是自闭症患者家属的较大疑问。答案是肯定的。下面我们简单地介绍一下。

　　轻度自闭症患者一般都有社会交往障碍。但是只要症状不严重，轻度自闭症患者完全可以在普通学校就读，在这样的环境里，他可以与正常人交流，增强沟通能力，这比在特殊机构受教育，更有利于他的治疗。

　　2003年，我国就出台政策，规定轻度自闭症儿童可随班就读。在国外，轻度自闭症患者就读普通学校，被视为孩子不可剥夺的权利，学校无权拒绝。但我国的“随班就读”政策，缺少强制性，更缺少配套的制度保障，设立专门资金，对收自闭症儿童就读的学校给予全力支持。

　　自闭症儿童进入普通学校，实施“融合教育”，可谓举步维艰。从学校、老师到家长同学，都对自闭症有着种种误解和偏见。对此，学校、老师、家长都需要反思，我们的社会，应给自闭症孩子更多的爱。

　　例如，我们的大多数老师缺乏特殊教育的相关知识和技能，加之教学任务繁重，无力照应自闭症儿童。而在香港，针对教师特殊教育技能，有专门的培训计划。台湾则规定，如果普通班级有包括自闭症儿童在内的特殊孩子，这个班的人数可以相应减少1-3人。这些经验无疑应当借鉴。

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