来源：长沙康语儿童语言康复机构      发布时间：2021/4/20 11:48:17

长沙自闭症儿童情绪管康复理训练课

情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，是以个体需要为中介的一种心理活动。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展不足的自闭症儿童来说，所有消极情绪都是可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等不良行为的原因。

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当我们了解了自闭症儿童出现情绪问题的原因后，如果孩子发生类似情况，我们不妨采用以下几种方法进行缓解。

1. 变换情景法

若孩子的情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中一些事物的出现顺序，则可以采用脱离情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如:放一些他爱听的音乐，看节目表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等，用此方法使之尽快摆脱不良体验。

2. 外力辅助调控法

当儿童情绪不稳定时，家长可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起，只轻轻拢过来即可)，对情绪激动的孩子则采用让其被动做出较强烈的动作，如:转动身体、手臂，推其快走等使其从原有情绪状态中分散出来。

3.预告法

若要改变环境或到一个新环境去学习，则要尽量减少有可能的干扰源使孩子有个准备，并在进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由家人或熟悉的人陪同进入（一个全新环境对孩子影响会很大，应该有家人或熟悉的人在场指引)。

4.适当发泄法

给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如:在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验。或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄。

5. 及时肯定

自闭症孩子在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如:哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求，如:要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，直至儿童完全符合要求为止。

6.事后继续教育法

在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新让其进入原场合或原刺激情景，以培养他的适应和调控能力。这时先口头提示：比如：“能未经允许拿别人的物品吗?”

7.耐力训练

在家庭训练中应随时有忍耐、等待、有序等方面的训练，如:儿童越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而是先洗手。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须及时给予儿童奖励。

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