来源：深圳博沃思注意力训练机构       发布时间：2019/9/9 10:18:00

深圳阅读障碍培训机构小编了解到前些日子，一个朋友跟常爸抱怨：“孩子上三年级下学期了，很聪明活泼，可就是学习很差，尤其语文，成天说他甚至斥责也没用，真是急死了，有没有什么好的学习方法？”

常爸问：“孩子的阅读能力怎么样？”朋友说：“愁的就是这个，读都读不成个句，也不知道他成天都学什么了。”

常爸问：“孩子是不是有阅读障碍啊？”朋友很诧异：“阅读障碍是什么？是病吗？我听都没听说过。”

于是，常爸建议朋友带孩子到北京师范大学认知神经科学与学习重点实验室，给孩子做个测试。测试结果，孩子有轻度阅读障碍。朋友一家这才恍然大悟，之前错怪了孩子，以为是孩子学习不够认真努力。

还耽误了他没有尽早做干预训练，真的是懊悔不已！朋友夫妻俩也是高知，但却对阅读障碍全无认知，常爸觉得真的是需要普及一下。

常爸约访了北京师范大学认知神经科学与学习重点实验室副教授刘丽，请她来跟我们谈谈关于阅读障碍的相关问题。

常青藤爸爸：什么是阅读障碍？

刘丽：阅读障碍是指孩子智力正常，有正常的受教育机会，但阅读能力的发展却明显落后于同龄孩子。阅读障碍是学龄期儿童学习困难的主要的原因之一，一般到三年级能够明确诊断。

阅读障碍典型的表现就是记字特别困难，学过的字很快就忘了，还经常搞混那些形近字。在阅读的时候经常是随意读的，他认识一段文字其中的几个字，就猜着读出来了而不是很准确地读出来。

另外，孩子的阅读速度非常慢，即使到了成人之后，识字准确性的问题可能不大了，但是他阅读的速度还是提不上去。

还有就是比如说有的孩子到了三年级，甚至四年级，他还用手点读，一个字一个字的读，读完了之后他能理解的内容，或者能想起来的内容也非常有限。

为什么呢？因为大脑的资源是有限的，他大部分的资源都用来努力地认这个字了，剩下能用来理解、分析、整合、推理的这些资源太少了，阅读的流畅性太低，就限制了他进行这种信息的加工能力。

常青藤爸爸：阅读障碍是个病吗？是怎么引起的？

刘丽：这要看“病”的概念如何界定。早期大家的观点是只有身体的问题才是病，后来才有了心理疾病的概念。阅读障碍是一种认知上的问题，那么认知上的问题算不算病呢？

在国内其实没有把阅读障碍划定为病症，大家更接受的说法认为它是一种认知障碍。但是在国外它被认为是一种病。

因为它的产生有生理基础，有很多医生在研究这个问题，有很多言语治疗（speech therapy）的诊所对它进行干预。

它的成因包括遗传因素、脑发育过程当中的异常、认知因素以及环境因素等，这些因素之间也会相互影响，非常复杂。

以环境因素为例，母亲的受教育水平、家庭的阅读环境等会影响一个携带风险基因的孩子终是否真的会发生阅读障碍的问题。

我还想提醒大家注意的一点，就是家庭当中的方言使用情况。举个例子，家庭使用普通话的孩子阅读的时候，他的普通话口语已经建立好了，只需要把这个字跟普通话口语建立联系就行了。

但是，如果家里习惯使用方言的孩子，他读这个字的时候，必须要先跟普通话建立联系，之后他得再把普通话跟方言建立联系，才能理解他所读的那个字的意义，所以多了一个步骤。

这对正常的孩子来讲影响不大，但如果他是有阅读障碍的高风险的孩子，对他来讲就又多了一层阻碍。所以，如果早期发现孩子有阅读障碍风险，家里的语言环境可能也是一个要考虑的因素。

常青藤爸爸：有没有研究，有阅读障碍的孩子的比例？

刘丽：有的。上世纪九十年代的时候有一个研究，汉语阅读障碍的比例是大约5%到8%左右。我自己做的研究是在8%左右的范围，样本基本上是北京城区和部分郊区的孩子。

常青藤爸爸：这个比例不低啊，但阅读障碍在国内好像是个比较新的概念，很多家长没听说过。

刘丽：对，我们以前没觉得它是一个科学的问题，好像就是觉得孩子学习不好，成绩差，或者懒惰，学习态度有问题，其实对孩子不公平，也没有给孩子有针对性的帮助。

常青藤爸爸：阅读障碍要到三年级才能明确诊断，那么早期有没有什么“征兆”？

刘丽：有的，我们称之为阅读障碍的风险因素。一般的孩子一岁半时会经历词汇爆发期，这时学习词汇的速度会很快。

但有的孩子到了两岁还不开口说话，就有可能有这种风险。咱们俗语有一句叫“贵人语来迟”，其实这是有误导的。

但是，这个现象只是一个风险因子，也不一定真的就会变成阅读障碍。为什么阅读障碍一般要到小学三年级左右才能确诊呢？

因为必须得是书面语阅读方面有问题才叫阅读障碍，仅仅是口语方面的问题，我们不能叫它阅读障碍。

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