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晋江阳光时代广场附近适合语言障碍儿童做康复训练的机构

  晋江阳光时代广场附近适合语言障碍儿童做康复训练的机构,比较推荐晋江康语儿童感统康复机构,作为专业矫正说话发音的培训机构,帮助了许多孩子开口说话,用言语表达自我,在人际交往方面得到迅速的提高,性情也大有变化,扫除过去的阴霾,笑对人生,将快乐还给孩子们。康语儿童智能康复中心所接受的孩子包括了言语方面发育存在障碍,不能正常说话的孩子;在社交方面存在障碍,无法和其他人正常相处的孩子,还有在学习方面存在困难,在各类感机构面存在问题的孩子。


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  儿童语言发育迟缓的治疗原则
  1.以评估结果为治疗出发点
  2.改善患儿的言语环境治疗
  这是一个动态且持续进行的过程,训练并不限于在治疗室或教室内进行,任何人、任何时间、任何地点均可进行,要有人际互动。
  3.言语治疗是医生与患者亲属共同开发的过程,治疗师通过示范及扩展儿童的反应,促发儿童学习;家庭在言语治疗中占有重要的地位,父母应该多给儿童以言语交际的机会,随时随地激起孩子说话的欲望;应鼓励指导父母把儿童的言语训练结合到日常生活活动中,使患儿能在日常生活中应用。
  4.个体化训练循序渐进,没有固定模式的训练方法,患儿每人有自己的优、缺点,训练计划与方法也应因人而异。
  哪些训练方式适合语言障碍儿童在家进行呢?
  语言障碍家庭训练方式一:从六个元音开始
  训练目的:元音是儿童语言学习阶段的基础,忽略或跳过元音的学习,可能会造成儿童语言表达体系的不稳定,容易被其他干扰因素影响。
  训练内容:
  1.发/a/时张大嘴巴发“阿----”,随着宝宝对/a/熟悉,家长可以再加上“姨”发出“阿姨”,用简单的单词来扩充孩子的发音能力。
  2.宝宝发/o/时需要把嘴撅起,然后让他将小手卷成一个小话筒的样子放在嘴边,发出“喔----o”的声音。
  3.把嘴张大,下颚往下咧(嘴角向下),然后将手指放在上下齿中间,模仿大白鹅/e/的叫声。
  4.上下齿轻轻分开一个小缝,舌尖顶住牙齿,然后发出/i/的音,练习这个元音的时候我们可以指着宝宝的衣服或者数字一/1,来说,这样既可以让孩子学会发音,也能通过联想刺激认知的提升。
  5.把嘴撅起往外吹气,模仿火车“呜呜----u”的声音,如果宝宝不理解,可以抬起他的小手放到父母的嘴边,让他感受一下气流的吹动。
  6.把嘴撅起不断往外送气,使嘴巴渐渐变小,发出小鱼的/ü/音,边发音边让孩子看小鱼在鱼缸中游动。
  语言障碍家庭训练方式二:对句子的改编
  训练目的:改编是指改编句型,但保留儿童话语中的意义,即将孩子的话语扩展成不同的类型或者更为复杂的句子。改编的目的不在于改变儿童当前的语言形式,而只是向儿童示范如何正确运用语言的各种形式。
  训练内容:
  1.把陈述句改编为“疑问句”,比如当孩子说出“妈妈穿鞋”时,你可以将它改写为疑问句“妈妈要穿鞋吗?”疑问的关键在于让孩子采用多种方式思考,既可以锻炼口语能力,也能起到刺激思维逻辑的作用。
  2.把陈述句改为“否定句”,比如还是上面那句“妈妈穿鞋”,此时你可以将它改写为“妈妈不穿”。否定不等于对孩子表达的否定,而在于诱导孩子向你提问,激发孩子主动表达的需求,引导他学会组织自己的逻辑去与人交流。
  需要注意的是,用改编的方式教授儿童目标的语法形式被证实是有效的,但是目标句式要在单位时间内“不断的呈现”。还有,使用否定或反问句式时一定要注意自己的语气,不要给予孩子过于严厉的口吻,这会破坏他表达的欲望。
  语言障碍家庭训练方式三:延迟/迫使回应
  训练目的:延迟回应,或者说迫使回应指的是在语言障碍训练中为儿童设立一些他不得不回应的情境,迫使孩子必须回应。这样做的目的在于催动孩子必须表达,从而摆脱语言懒惰,防止语言倒退。
  训练内容:
  1.设立不得不回应的情境:大多数语言障碍儿童的基本智力是在线的,因而他们有喜好的东西,即“强化物”。因此,家长可以根据孩子喜爱的东西设立情境,让他在说明需求后才能获得该物品。
  2.在情境中引导孩子提出需求:有些语言障碍儿童没有表现出明确的喜好,这个时候你就可以告诉孩子一起玩游戏,然后在游戏过程中卡在某一环,这时等候他自己发问提出要求后再重新开始。
  延迟回应是美国语言病理学家Halle创立的一种儿童激励方式,但它同时又存在一定的局限性,比如目标儿童的心理状态要相对积极,受挫后可以在较短时间内自我恢复等等。而对于心态相对消极的孩子则不适用于这类方法。

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