儿童语言发育障碍矫正泉州江滨北路前几名培训班

来源：泉州康语儿童语言康复学校发布时间：2023/9/4 15:26:30 　　语言发育障碍如果不及时进行干预，后期会对孩子的生活学习会产生非常大的影响。2-6岁是孩子语言能力发展的黄金时期，家长在这个阶段发现孩子出现语言方面的问题的话，一定要早诊断、进行干预。

　　儿童语言发育障碍矫正泉州江滨北路前几名培训班，在泉州康语儿童语言康复机构，运用系统的专业训练、教育，对2-7岁儿童进行康复训练和生活技能训练，建立患儿档案，连续跟踪调查每一位受助儿童的康复情况，同时广泛开展宣传活动，使全社会关注、理解和接纳自闭症儿童，改善他们与人交往及表达情感的能力。zui终让这些特殊儿童真正步入或接近正常人的生活，享受平等参与社会的权利和机会。此外，也为广大病患家长建立良性互动平台，分享成功经验，让他们看到未来的希望。

　　大多数言语障碍的孩子在经过一段时间的训练后，都会出现不同程度的口语，偶尔甚至能清晰地表达，但是距离孩子的主动言语表达尚有一定距离，可以发现其中大部分的孩子语言都具备以下几个特征：
　　1、主动性差
　　2、句式简单，语言内容质量差
　　3、只在特定的环境跟特定的人说
　　生活中，我们经常会遇到这样的情景
　　1.情景：不会主动提要求
　　小宝是一个五岁的存在言语障碍的孩子。当他想吃苹果的时候，会直接跑向苹果。这个时候孩子的妈妈会提前阻止，然后问小宝“你想吃什么?”小宝每次都会独立清晰的说出“我想吃苹果”。但是如果没有妈妈的提问，小宝每次想吃苹果依旧会直接跑过去自己拿。
　　问题分析
　　我们从这个例子中可以发现，小宝虽然能简单的提要求，但是属于被动的。妈妈不提示小宝他并不能自己主动的进行提要求。可能有的家长认为在家中孩子自己想吃就自己拿呗，不说就不说了。但是这如果是在学校呢?如果是在集体环境中呢?孩子需不需要主动的跟老师提出自己的需求并征求同意呢?
　　2.情景：会简单的提要求
　　小康是一个四岁的孤独症孩子，存在言语障碍问题，平时生活中也可以主动地提出自己的需求，但都是一些句式很短，内容很简单的要求。比如“我要xxx，给我xxx等”。
　　问题分析
　　从这个例子中看出，小康虽然可以有一些主动性的语言，但是我们发现都是一些句式简单的，语言质量差的。如果这时候桌子上有两个苹果，一个大一个小。小康现在提要求“我要吃苹果”那么我怎么能判断小康是想吃大的还是小的呢？比如在桌子上有个苹果，椅子上有个苹果，柜子上有个苹果。那仅通过小康的“我要吃苹果”我们怎么能够知道他到底想吃哪个苹果呢？
　　3.情景：在家人面前有主动表达，外人面前不会
　　仔仔是一个五岁的孤独症孩子，在熟悉的爸爸妈妈面前主动语言很多，并且可以很好的表达自己的需求，语言长度和质量也很高。但是在陌生的环境和陌生的人面前，孩子闭口不言，甚至有人怀疑孩子是不是哑巴。
　　问题分析
　　这个例子中，孩子出现的问题是对于环境和人的泛化能力差。生活中很多孩子都会出现这种情况，孩子本身能力不错，但是因为家长忽视了语言在生活中的泛化和应用，所以会导致孩子的能力在生活中表现不出来。
　　如何提高和改善孩子上述的语言问题?
　　1.如何提高孩子语言的主动性
　　当孩子开始有一些需求性语言表达后，可能家长面临的第一个问题就是孩子的语言一直处于被动式的，主动性的很少。

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