武汉当前值得选择的自闭症开口训练名单汇总

来源：武汉东方启音儿童言语康复中心发布时间：2022/9/27 9:15:27

　　武汉当前值得选择的自闭症康复班名单汇总——武汉东方启音语言发育迟缓_自闭症干预_儿童言语训练机构是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

武汉专业儿童语言行为矫正中心名单榜首一览

　　启音言语康复科技（深圳）有限公司成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

　　我们的顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。

　　未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中庭保驾护航！

　　5步，让孤独症孩子愿意主动开口说话！（有过程，有方法）

　　口语可以被列为孤独症孩子干预的难题。孩子的口语还没有发展出来时，我们要做好长期战斗的准备，但也不必沮丧，这不会是孩子的状态。

　　有部分家长面临的情况是，孩子是会说一些字词的，但是让他发音一次特别难，更别提带他进行训练了！怎么才能让孩子主动开口？以下五步你必须要做到！

　　你的状态是孩子开口的前提

　　D一步，给孩子一个愿意跟你开口的前提。

　　想帮孩子发音，有一个容易被忽视的重点要记住——你的状态要是正面的、积极的和鼓励的。生活中确保你的面部表情、声调以及总体的态度都是积极的。

　　请记住，开口说话对我们来说轻而易举，但对孩子来说则是一个挑战。如果你的状态是负面的、不开心的或者沮丧的，是会在很大程度上影响到孩子的，那么孩子有很大可能会陷入同样消极、焦虑的情绪中。试想，你会愿意和一个低气压的人交谈吗？相反，当你与孩子创造积极愉悦的氛围，同时配合科学干预手段，就就为孩子铺垫了一个愿意与你开口的前提。

　　观察细节，为引导发音做准备

　　第二步，知己知彼，为孩子开口做准备。

　　孩子每次哭你都能准确知道原因吗？他较近喜欢吃的有变化吗？他更喜欢与谁互动，为什么？他上一次发音之前发生了什么？他愿意开口说话的动机是什么？...这些你都能准确应答吗？

　　让孩子开口说话总是需要一些契机的，设计一个情境、抓住他有所求的机会、做一个小游戏...我们越了解孩子，所设计的刺激孩子开口说的活动就越能让他感兴趣，自然更容易成功！请记住，不要始终站在老眼光看待孩子的喜好，因为孩子也是在变化的。随时记录孩子喜欢的物品，收集让孩子感到兴奋和激动的事情。

　　投其所好创造语言环境

　　第三步，投其所好创造有利环境。

　　做好前两步后，现在的你已经能增加自己的积极状态，也足够了解孩子了，我们可以开始进行“投其所好”的尝试。

　　根据你所了解的孩子特点，若孩子喜欢户外活动，我们就把教学放在户外进行；如果孩子喜欢拍球，那么我们就边和孩子拍球边教孩子数数或者儿歌；如果孩子喜欢摆小汽车，那么我们就买很多小汽车和孩子一起边摆边练习发音或者命名颜色、名词、动词等等。

　　举例：明明口语发音方面只能说简单的2-3个字的词语，并且很不清晰。他很喜欢拍球，一拍球就很开心，可以乐此不疲的拍30分钟以上。于是，家长与明明进行轮流拍球的活动，轮到明明时就教他说“轮到我了”四个字，

　　明明每次说无论清晰与否，只要是在努力尝试，认真表达，就立即把球给明明。这样在20分钟的拍球活动中，明明说了至少30次“轮到我了”，并且越说越清晰、越说越快，孩子同时获得了快乐和词语学习，重要的是这句话同样可用在在生活中其他地方。

　　摒弃错误强化方法

　　第四步，用好强化事半功倍

　　强化好像没什么难的，很多家长这样想，但是可能一直用的强化方法都是错误的。

　　举一个错误使用强化的例子：妈妈在教小优练习命名“饼干”，就让小优说“饼干”，小优很努力的说了“饼-干”之后，妈妈立即做的是“小优真棒、说的真好、跟妈妈击个掌”，之后每次往复。

　　看似没什么问题，但我们从孩子的角度去思考，若是在生活中自然发生而非训练，当孩子说出“饼干”两个字，意味着什么？或许是看到了饼干，或许是想要吃饼干，又或许是在分享他看到的...大人会怎么做呢？可能会重复他说的“对的这个是饼干”，

　　也可以立即把饼干给孩子说“好的，你要吃饼干，给你饼干”，也会说“哦！是的这个是巧克力味道的饼干”...从而让孩子意识到下次想要吃饼干的时候要说“饼干”或者看到饼干的时候可以说“巧克力的饼干”。

　　简单来说，自然强化和孩子的动机意愿是携伴而行的。我们要做的是，提供一个与孩子的反应有着本质联系的自然强化物。当孩子说话的时候，比如他说的是我们收集的一个他喜欢的食物，

　　那么在他学会这个名词说出来之后，立刻把实际的物品给他。这样孩子就能知道自己所说的词与得到的物品之间是存在联系的，这就体现了沟通的意义以及乐趣！

　　制定可行的语言发展目标

　　第五步，语言练习和目标必须合理

　　当我们教孩子语言，孩子却不愿意配合发音时，我们可自查这几点，是否练习的方法孩子不感兴趣？是否给孩子设定的目标过于困难了？是否要求孩子说的次数太多了？如果让一个外国人连说5遍中国的绕口令，他也会想跳起来打人吧！

　　建议家长给孩子设置的目标是孩子需要一些努力就可以做到的，比如一个孩子现在可以说“爸”“拜”“抱”等单音节的字，那你让孩子说“爸爸抱抱”显然很困难，我们可以尝试让孩子说“爸、爸”“爸、抱”“宝宝”等叠音或两个字的词组来丰富孩子的词汇量。

　　另外一个技巧是学会目标的维持穿插。继续刚才的例子，孩子可以说单音节的一个字，但是刚刚学习会了新的字“干”“好”，由于这两个字是新学会的还不是很熟练，所以我们可以在和孩子唱歌、玩游戏的时候先让孩子多说一些可以说的很好的字“爸”、“抱”，在中间穿插“干”、“好”。比如我们一起唱《我的好爸爸》让孩子接字，其中“爸”说10次，“好”说3-5次。

　　美国动物科学家、孤独症人士天宝·格兰丁（TempleGrandin）所说“当你在教一个孤独症的孩子时，创造性、耐心、理解以及无休止的寻求想法和策略，对孩子来说都是有意义的。”

　　当你在教孩子语言过程中遇到了特殊的问题不能解决，记得与孩子的老师沟通请教，也可以给我们留言。