武汉比较好的自闭症康复中心

来源：武汉东方启音儿童言语康复中心发布时间：2022/8/8 15:57:00

　　武汉比较好的自闭症康复中心——武汉东方启音语言发育迟缓_自闭症干预_儿童言语训练机构是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　启音言语康复科技（深圳）有限公司成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

干预才有希望！目前，康复训练是较重要的手段，训练越早开始，预后越好。对这类儿童的康复，一定要有“融合+适应”意识，较好不要脱离家庭环境，让家长了解掌握康复训练的基本知识，进行多方面的协作，帮助儿童得到全面、有效的康复训练。如果您有特殊儿童，东方启音提醒您，请您尽快联系我们进行干预康复训练！

游戏教学对自闭症儿童的意义

　　语言是交往的工具。而自闭症患儿只有具备了能够灵活地使用语言与他人交往的能力才算掌握了语言，而自闭症患儿交往能力的培养只有在各种交往中才能实现。没有交往孩子孩子就不可能学会语言，只有在交往中教授语言，孩子才能学得快，记得牢。

　　自闭症儿童交往的主要方式有游戏，游戏活动可以扩大交往范围，开拓视野，获得认知需要，通过游戏可以有效地激发自闭症儿童的学习兴趣，锻炼自闭症儿童思维想像.认知记忆，培养自闭症儿童良好的学习动机，形成良好的个性品质。那么在自闭症儿童语言训练中怎样用游戏方法使自闭症儿童学会说话，能用自己的语言进行交往对话呢?

　　D一、寓教于乐激发自闭症儿童的学习兴趣。

　　游戏是思想和成人生活反映的独特的结合，是人的活动的一种初级形式，同时又能促进自闭症儿童的心理发展和思维发展，是自闭症儿童认知世界的手段和途径。语言、计算、音乐、美术、律动等活动，从本质上讲都是游戏，把教学内容与游戏密切联系起来，把学习的内容以游戏的形式通过自闭症儿童本身活动的过程，达到老师要求学习掌握的目的。

　　加强直观性，是提高他们学习语言的较佳途径。例如"找朋友"一课时，老师利用自闭症儿童多动的特点，边说儿歌边做行礼、握手、再见等相应的动作，在自闭症儿童理解意思产生兴趣的基础上因人施教纠正发音“找(zhao)、行(xing)、见(jian)”，较后以找朋友为主题，以角色游戏的形式组织他们深入角色，在游戏交往中学习语言。活动中，老师积极参加并让程度好的带动程度差的，这样可以起再次示范的作用，使他们身临其境理解运用语言，达到交往对话的目的。

　　第二、发挥自闭症儿童爱动优势，创造宽松学习环境。

　　自闭带给自闭症儿童学习口语的种种困难，口语发展滞后是自闭症儿童这一群体的共同点。当然老师爱生如子花大力气投入语训，靠铁棒磨绣针的功夫去训练自闭症儿童，是自闭症儿童学会说话的客观一面。如果单纯地死板地纠正一个发音、学习一句话，必然会影响孩子学习兴趣。

　　我们只有了解自闭症儿童语言的发展程度，分析清口语迟滞的病因，才能在平时语训中有的放失的教学有客观因素的积极一面，在掌握自闭症儿童病因前提下发挥他们主观的一面起变化，是教学的关键。

　　我在教学中抓住其好玩、好动、学习认真、记忆力好的优势，借助于计算、常识、音乐、体育、美术从不同方面着手，将学习内容寓于游戏之中，增强学习兴趣，提高语言的复现率，让他们在各种游戏中充分理解语言、运用语言，使自闭症儿童想说、会说、避免疲劳而没有厌烦情绪。如“狼来了”一课中“狼、羊”是难发音，如果让自闭症儿童死记硬背会使其感觉语言发尾而厌学。

　　我在讲完故事后采取了做游戏“老狼老狼几点了”来复习“狼、羊”发音。我制作了一个老狼、十个小羊头饰，在适当正音后开始游戏，小羊在老狼身后边走边动边问“老狼老狼几点了”，老狼回答“1--6点”，到“六点了”或“天黑了”时老狼去捉小羊，小羊往家跑，老狼捉到小羊后数清捉到几只羊。通过游戏自闭症儿童学会了“狼、羊”的发音、数数、还学会了认时间“几点了”、“几点半了”、“几只小羊”及简单对话了。

　　第三、让聋儿在游戏中树立整体意识，激发与维持学习动机。

　　好玩是聋儿的天性，好表现是聋儿的特点，特别是有合作性的角色游戏、体育游戏和音乐游戏，可使聋儿在同龄、同伴、同等的基础上，同心协力、协调关系完成交往活动。其中音乐-----律动还可以促进发音和呼吸训练。在平常的听力训练中，我将正常幼儿的律动改变后运用到聋儿的教学中来。

　　由于聋儿听力普遍都差，又没有一点音乐基础，训练中不能掌握好节奏快慢，听音乐做动作更困难，我就先让他们熟悉律动动作的含义，如动物律动“小鸡叫、小猫叫、小鸭叫、小狗叫、公鸡叫”，他们在游戏中模仿动物的叫声、动作、又熟悉了音乐节奏、特点，如“56535”拍手两下，“33”做两下动作和叫声，聋儿入门后学习特别快，而且不知疲劳，非常主动，相互之间配合也很默契。

　　在学习“生活劳动”时，先让他们经历一次“起床、穿衣服、刷牙、洗脸、梳头、跑步、看书”的过程，在演化为律动表演，使他们心中有数，并使聋儿做到想学、爱学。由于我们平时采用了各种游戏教学，所以聋儿在学习语言、交往对话过程中比较灵活、胆大。

　　在2012年“庆元旦”的演出中，我们班出的节目以语言为主、样式新颖活泼。其中有儿歌“新年到”、诗歌朗诵“一株紫丁香”、角色游戏“小羊看家”和律动表演。

　　其中以说话清晰、表演大方可爱的角色游戏较受欢迎，整齐标准的律动表演也使、同事和家长们为之震惊和欣喜，其他节目也受到普遍赞扬和好评，这样也更增加了家长积极参与、认真配合训练的决心和信心。

　　第四、让聋儿在直观的生活实践中创造理解、学习巩固、运用发展语言。

　　除了老师在课上组织各种游戏教学外，对话交往更多的机会是在家庭和社会环境中，也只有让聋儿真正去实践一下生活才能让他们更好地理解语言、掌握运用语言。

　　如角色游戏“小羊看家”，我们就取之于生活实践。在生活中我们常常遇到让孩子自己在家看门，不要给陌生人开门，也经常去公园、动物园、市场及走亲访友，

　　但为什么有的聋儿却不会使用学过的语言对话，不会把学过的语言运用到实际生活中呢?为什么有的聋儿会拼读词句，却不理解意思呢?因为他们没有机会表达自己的意愿，所以，能不能让聋儿学以致用就看老师、家长怎样教其运用了。

　　说到游戏教学、实景教学，家长较有权利说话了。因为游戏本身就取之生活，而且在家庭、社会中每时每刻都在表演着各种角色游戏，家长如能根据周围环境结合看到的事物所进行的活动，及时地、灵活地教聋儿认识事物，会让聋儿获得大量的发音、词汇和概念，为语言运用及巩固都提供有利机会。

　　如去奶奶家、姥姥家，去公园看动物，去市场买东西等就可以运用礼貌用语、日常用语和学过的语言对话，让他们增长见识，有更多的学习运用语言的机会，同时也会给正常的课堂教学或减轻压力降低难度，增加兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。

　　以上所诉表明，游戏在自闭症儿童康复教学中起着重要的作用。它可以激发自闭症儿童学习兴趣，将“要我说话”变为“我要说话”，使自闭症儿童在想说、爱说、敢说、有机会说中学习运用语言，并在交往过程中形成和发展他们的语言，培养他们的言语能力，为其回归社会打下坚实的基础。