南京儿童语言康复学校

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　　针对儿童语言发育迟缓儿童采取常规的护理干预，加强家长的健康教育、定期随访；实验组患者采用针对性的康复训练护理，具体方法为：

　　（1）游戏训练与护理：

　　寓教于乐是提高康复的关键，语言发育迟缓儿童的语言训练加入游戏要素能够是训练更加容易开展。

　　例如年龄较小的儿童要通过游戏提高对于外界的感知力与反应能力；

　　语言符号获得期的儿童通过单词游戏提高对于词汇和语句的掌握能力，促进交往行为的进步。

　　（2）手势符号训练与护理：

　　指导患儿通过手术符号表达其意愿，通过非语言性质的交流提高表达能力。

　　尤其是中度和重度语言发育迟缓的儿童、表达困难的儿童均通过手势语言作为训练导入方式，随后过渡到口语表达。

　　（3）文字训练护理：

　　文字学习应当具有一定的语言基础，但是语言发育迟缓的儿童在学习过程中可能存在 一定的困难，此时直接将文字符号转换为语言的媒介较为有效。

　　该方法适用于语言和理解能力相对较好、但是表达能力较差的儿童，训练的顺序为：文字自行的辨识、符号与意义的统一；符号与声音的统一以及符号与构造性、意义的统一。

　　儿童在1～3岁的语言能力发展到较为的阶段，针对语言发育迟缓的儿童在这一阶段采取必要的措施进行干预能够显著提高儿童的发育水平，降低由于语言发育迟缓对儿童身心造成的伤害。

　　本文对实验组儿童采取康复训练护理，考虑到不同的儿童大脑功能差异较大，理解与分析能力、接受与记忆能力也各有不同，还有部分儿童合并生理残疾以及运动障碍，因此采取针对性的训练和护理，合理安排护理的时 间、方法等，培养儿童的语言交流能力与生活自理能力。

　　将训练分为不同的，首先是阶段的训练，使用儿童感兴趣的玩具和物品吸引其注意力，使其充分感知外界的人与事物；

　　在第二阶段锻炼儿童食物的匹配和选择能力，要求能够听懂事物的名称；

　　第三阶段训练儿童的概念，例如 能够通过说出物体的名称、辨别不同的人群等；

　　较后的阶段扩大儿童词汇量，开始学习不同类型的名词、动词等， 并能够将学得的词语组合成为语句。

　　较终结果表明，采用康复训练护理的实验组儿童的语言能力、社交能力与适应能力均得到很大的改善，对比常规护理的参照组儿童 更好，差异结果显著（P＜0.05）。

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