儿童学习障碍无锡习题巩固训练课程哪家好

来源：无锡竞思教育 时间：2018-04-29

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　　读写困难，也称为读写障碍，是一种zui常见的特殊学习困难，表现为个体处理加工书面或者口头语言能力的不足。这种能力缺陷和年龄、智商及学业能力并无一定关系。读写障碍源于大脑在结构和功能上的异常，是引起个体在阅读、拼写、书写方面困难的zui大原因。“读写障碍不涉及个体心理、动机、行为和社交方面的问题，所以有读写障碍的人并不落后，我们不应该从有问题的角度去看待它。”

　　——引自国际读写障碍协会(International Dyslexia Association)

　　读写困难儿童的典型表现：
　　一、识字困难：识字量少，把字记错、记混、记反等表现
　　二、书写困难：写错、写漏、写反；字形结构差，握笔忘字，写很久等表现
　　三、阅读困难：跳行、跳字；读错、读反，不流畅，理解差等表现
　　一、加强教师与家长之间的联系：
　　家长应该尽量与老师沟通，了解子女的强项及学习困难情况，共同磋商辅导学生的方法；目前大陆地区课业对分数要求较为看重，很多老师对于读写障碍并不了解，个别老师会对于成绩滞后学生有区别对待，或是认为他们故意不完成作业或书写潦草，把读写障碍归结为不认真不努力等操行行为，对于孩子的心理发展具有负面作用。家长应该争取与老师建立良性沟通，让老师理解并帮助孩子。
　　二、加强学生对学习的兴趣和自信心：
　　读写障碍的学生在学业任务和考试中屡屡受挫，很容易丧失学习信心和对后续学业的期望，其实读写只是学习的媒介而不是学习本身，也就是说读写障碍学习完成可以取得卓越的学业成就，读写障碍学生甚至在空间设计等某些方面具有一定的特长，因此，家长需要额外保护和培养读写障碍儿童的学习信心，例如：
　　1.对学生的努力和取得的进步，给与明确具体的赞赏，如“今天作业完成得又好又快”、“这次考试的错别字减少了”、“这段话写得很好”。
　　2.了解学生的兴趣和强项，提供机会让他们发展所长。例如：学习绘画，参加朗诵，上课时让他们多以口头回答问题，或安排他们承担一些适当的责任等。
　　3.尽量给予正面评语，以增强学生的成就感。
　　4.帮助孩子建立朋友间的支援网络，如好朋友帮忙改错字或者抄写作业说明等。
　　三、在课业方面作出调整：
　　1.进行多元化的教学活动（例如协作学习、角色扮演等），让不同能力的学生可以互相配合，各展所长。
　　2.教导学生学习方法及记忆策略，鼓励他们使用电脑辅助学习，以加强学习效果。
　　3.时间安排要充裕，读写障碍学生完成读写相关的课业任务时，需要比普通学生更多的努力，因此，需要给与他们更多的时间，让学生能充分了解课堂内容，进行讨论和完成课业。
　　4.给学生充足的休息。有读写困难的学生学习时需要付出额外的精力和努力处理自己不擅长的读写任务，因此他们容易疲累，在学习过程中让他们稍事休息会有帮助，如可以将学习活动安排为多个小节进行。
　　5.安排多元化的课业。如利用口述、讨论、扮演游戏等活动替代阅读和抄写练习，利用多元化学习方法掌握和演练知识内容。
　　6.家长对学生的课业要求应该是学生能力范围以内的，可以对他们的智能发展要有较高的期望，但对读写能力的要求则应合理。
　　7.批改学生的作业时，不应该只判断对错和给予分数，更应指出错在哪里（如写了反字但不知道自己写反了），并尝试了解他们出错的原因，以便制定下一个教学目标。
　　8.如果作业错误过多时，无须指出学生每个错处，集中指出几个有待改善的重点，
　　循序渐进，效果会更好。
　　9.家长和学生一起批改作业，让他们有机会解释在做作业时所遇到的困难。
　　10.安排学生在前排靠近老师的地方就座，使他们较容易留心听书和抄写黑板上。
　　11.如有需要和可能，允许他们使用复印，照相等代替抄写，缩窄默写要求的范围，并给予较长的默写时间。
　　四、弹性处理家庭作业和练习
　　1.如果学生抄写有困难，可减少抄写或默写要求的内容。
　　2.允许学生以其他方式作答。如重组句子时以数字显示次序，回答理解题时把课文相应部分圈起来等。
　　3.允许学生利用电脑处理文字，代替抄写；口头表述，代替写作