【湘乡现代少儿英语培训优势】

来源：湘乡市现代教育少儿英语中心 时间：2018-04-20

【湘乡现代少儿英语培训优势】香港现代教育八种教学方式。二

        我们今天来讲讲后面的另外教学体系分别是：5、三维一体法。6、智能提升法。7.跳跃思维法。8、多元化、多媒体、情境式教学法。那么少儿英文教育培训，重在培养孩子们学习英语的兴趣，而不在于数量的积累，因此，课程内容的主题更多的是我们香港现代教育这教学体系，趣味性学习方法的实践等内容。

        三维一体法：我们都知道一个完整的教学过程，是由课堂讲授、学生自学（包括课堂讨论、作业练习等）和社会实践等三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或层面构成的一个有机整体，它要求充分调动教师和学生两个方面的积极性，利用一切可以利用的教学设备、图书资料等，将由教师在室内讲解教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式教学活动，将这三个层面紧密连系在一起的主轴线。 新课标提出了“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”的三维教学目标，而要实现这一目标，关键在于改革教学方式，尤其是学习方式。三维教学法是一种行之有效的能充分发挥教师主导作用、学生主体地位的方法。其核心思想是自主、合作、创新，是对传统教学的改革和超越。通过实施三维教学法，使课堂富有活力，充满生机。

        自主学习自主是三维教学实施的基础。如果学生的学习是被动的，他的主体地位就无从体现，就不可能获得成功。因此，必须尽大努力尽可能地调动学生的积极性和主动性。首先，培养和激发学生的学习兴趣。其次，改变评价方式，要尽可能地多肯定，多鼓励，要多运用“很好”、“不错”、“还会更好”等评语，少用或不用“差”、“不好”等评语；对存在的问题，通过学生相互讨论、教师适当答疑来解决，不要让学生产生心理压力。要抓住学生的兴奋点，因势利导，而不要勉强地把学生拽到课堂上来。

       合作学习：是指师生之间、学生之间、学生与家长之间的合作。合作学习就是让学生在初步得出结论的基础上，在合作、和谐精神的指导下，从正反、侧面等各个方面进行讨论、探究、交流并总结出问题的结果，终得出正确的结论。在合作学习的过程中，教师、同学或家长各抒己见，合作者互相比较，谁的解决问题的方法好就取用谁的意见。这样，学生、教师、家长在合作学习的过程中互相促进，互相提高，互相学习，又营造了一个愉快学习的氛围，这正是教学所要达到的目的。“合作”是三维教学实施的关键。学会合作，能够合作，在相互合作的过程中，使学生的潜能得到更大程度的发掘。合作既是教学的必要条件，也是提高语文成绩和素养的必由之路。合作主要体现在教学活动中。教师在教学时，要设计好教学活动的目标、时间、运用的材料及过程。

       创新学习：是三维教学的目的。其核心在于培养学生的创新或创造思维能力。教师要开展创造性思维教学，目的在于启发学生创造的动机，鼓励学生创造的表现，以增进创造才能的发展。如何开展创造性思维教学呢？ ，提供自由、和谐的情境与气氛，鼓励学生运用想象力。如前所述，注意激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同意见，不急于下判断，尽可能地少作否定性评价，这样学生必然会朝着教师的鼓励方向发展。当    提出独特的建议或想法时，教师要暂缓判断，此时应给予支持与鼓励，这些做法不但增强了这个学生的信心，而且往往影响着全体学生，使其他同学也参与到这个行列中，进而营造热烈讨论的气氛，这是创造性思维的起点。

 

     智能提升法：21世纪需要综合素质人才，现代教育的教学方法综合了人的大脑智能，不但让孩子学好英文，更重要是通过语言学习来开发和提升孩子其它智能。我们采取寓教于乐的方式，融合音乐、空间、肢体运动、自然观察智能等，彻底调动孩子的积极性与参与感，并且充分塑造孩子健康的体魄和人格，使其心理、生理全面发展。

      跳跃思维法:在过去一直都在学校被忽视，甚或被老师刻意压抑。当时的老师认为，没有因由的想到答案，会打击有序的思考模式，并养成学生寻求侥幸的心态。到后来随著水平思考及批判式思考的推倡，教育界对这种独特的思考模式有了更深入的认识，所以改变了应对方法。通常教师会利用后设认知思考(Metacognitive approach)来鼓励学生回想求得答案的过程，或刻意要求他们帮助其他能力较逊的同学求得同样的答案。这样做，除了不会把他们原有的思考模式消磨掉以外，亦可帮助他们了解其他人的思考模式，从而帮助他们与其他人的相处和沟通。

    多元化、多媒体、情境式教学法:充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化。利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点。凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。高年级可以采用归类识字。可以按照偏旁归类，可以用熟字结构带出生字。还有不能归类的。初读-----创设情境抓住全篇，重在激发动机。带入情境读全篇。细读-----强化情境，理解关键的词语句子和段落。教材的重点段落是全文的主题部分，是核心所在。牵一而发动全身。凭借情境品语感。初读达到读通，弄清作者思路。细读达到读懂理解关键词语和句子以及段落。精读达到读透，学会欣赏课文的精华

 

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