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长乐康语儿童语言康复机构 |
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长乐自闭症干预比较推荐长乐康语儿童语言康复机构,主要针对自闭症儿童,学习障碍、言语和语言发育迟缓、多动症、注意力训练、社交障碍、智力发育迟缓以及自闭症幼儿康复训练。康语针对自闭症儿童特点,本机构科学系统地对每个孩子选择了合理的连续性的康复训练方法,入校后科学地评估每个孩子的能力并提出教学建议,合理设置了个训课(幼儿智力开发培训)、感统课(儿童感统培训)、游戏课、精细课、语言课(幼儿言语开发培训)、生活自理课、球技课等课程,做到康复训练有计划,教学时注重个别施教。孩子入校后至少每三个月到半年评估一次,根据评估结果适时调整教学方案,大大程度地提升自闭症孩子的能力。
孤独症孩子哭闹该怎么办
我们接收过这样的案例高,4岁1个月,在某康复中心进行康复训练前未上过幼儿园,也未接受过系统的学习,3岁多时被诊断为自闭症谱系障碍。其自闭症特征明显,存在无意识语言,且攻击性行为问题较为突出,在语言矫正过程中经常出现抗拒学习并伴随哭闹行为,对老师的指令不能自主完成并存在打人行为。
我发现这个孩子每天总是拿着一个绿色的塑料杯子作为玩具,并常常用它来敲桌子。在对他做个训时,我先是看着他独自玩他的塑料杯子,我走进他,和他面对面坐下来,认真地看着他玩,然后大声说:“哇,杯子好漂亮啊,你很喜欢你的杯子吗?”他无视我的关注和问话继续把玩着杯子。
我从身后拿出几粒彩色珠子也放在手上玩着,他看了一眼珠子又转头继续玩杯子,我自言自语,把珠子放到杯子里会怎样呢?随后我把珠子放进他的杯子,并手把手地和他一起摇动杯子。杯子里珠子碰撞发出了动听的声音。他被这种全新的声音所吸引了,不停地晃动杯子,这时我一边拍手一边说,“真好听啊,也让我摇一下。”他把杯子给我摇,我摇完再给他,并且说“轮到你了,你来。”
在之后的语言矫正训练回合中,我还和他一起玩了滚珠子,夹珠子等的游戏,孩子也从原来的只会紧紧抓住杯子,到后来能够用杯子玩晃动珠子的游戏,到放下杯子主动找我玩各种游戏了。在这一训练中,老师始终遵循了地板时光疗法的几个操作原则。
(1)始终和孩子面对面,让对方看到你的面部表情,听到你的声音,和孩子握着手,并保持目光接触。
(2)老师以孩子正在玩塑料杯子作为介入的基础,从他的喜好和兴趣出发,把自己作为孩子的一个游戏玩伴,在和孩子建立了亲密接触的基础上,通过愉悦的互动,在孩子做出老师期待的行为时,老师不断的表扬与鼓励,让孩子感受成功的喜悦和交往的乐趣。
(3)在摇杯子和拣珠子的游戏中,老师所充当的角色又不仅仅是与孩子游戏的跟随者,老师更是一个有建设性的协助者,和孩子采用轮流的方式互动,让孩子参与、等待、轮流、遵从指令,而这些都是社会交往的基本技能。
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