来源：上海大米和小米儿童康复中心       发布时间：2025/6/6 9:08:16

　　上海"大米和小米"：在特教与普教夹缝中前行的探索者

　　在上海这座教育理念多元的城市，"大米和小米"这一特殊儿童康复机构的存在颇具象征意义。当家长带着自闭症谱系障碍的孩子推开机构玻璃门时，他们期待的不仅是专业干预，更是一个模糊地带的教育答案——这里提供的服务究竟属于特殊教育范畴，还是更贴近市场化康复服务？这个问题的答案，折射出中|国融合教育发展进程中的深层矛盾。

　　一、政策语境下的身份困境

　　我国《特殊教育提升计划》明确将自闭症儿童纳入特教服务体系，但现行政策框架主要针对公办特殊学校与随班就读支持体系。以上海市2022年数据为例，全市19所特殊教育学校年服务量仅覆盖30%的学龄期特殊儿童，"大米和小米"这类民营机构实际上承担着政策覆盖外的补充职能。其课程体系虽参照香港协康会PEP-3评估系统，却因未纳入教育局特教资源中心认证体系，在统计中始终处于"影子系统"状态。

　　二、专业服务的双重面孔

　　走进"大米和小米"浦东中心的个训教室，会观察到颇具张力的场景：BCBA认证督导设计的ABA干预课程，与公立特校的集体课表形成鲜明对比。机构2023年内部评估显示，82%的学员在接受半年干预后能进入普通幼儿园，这个数据接近日本"通级指导"制度的融合效果。但每月近万元的收费标准，又将服务对象局限在中产家庭，与特教"普惠性"原则形成微妙冲突。

　　三、市场机制催生的教育创新

　　在公办特教资源紧张的背景下，这类机构意外成为教育创新的试验场。其开发的"社交机器人辅助教学系统"已获发明专利，部分课程模式正被徐汇区特教指导中心借鉴。这种"市场倒逼改革"的现象，与台湾地区早期疗育机构的发展路径惊人相似。但缺乏政策衔接的创新，就像在体制外循环的血液，始终难以滋养主体教育系统。

　　四、融合教育的第三条道路

　　深圳已出现公办特校采购民营机构服务的案例，这种"公建民营"模式或许预示发展方向。上海特殊教育陈东珍指出："当影子系统与主体系统的光谱开始重叠，才是真正意义上的融合教育。"未来可能需要建立新型认证体系，将符合标准的民营机构纳入特教资源版图，就像英国将部分私立特殊学校纳入地方政府购买清单的做法。

　　在陆家嘴高楼投下的光影中，"大米和小米"的招牌每天见证着上百个家庭的挣扎与希望。这个教育夹缝中的探索者，其价值或许不在于是否被贴上"特教"的标签，而在于它如何用专业实践暴露出体制的缝隙，并为缝合这些缝隙提供可能路径。当越来越多的社会力量参与到这个进程中，中国融合教育的图谱终将突破非此即彼的二元界定，走向更具包容性的未来。

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