广州东方启音自闭症康复培训机构

来源：广州东方启音儿童语言康复机构发布时间：2024/7/29 16:06:21

　　广州东方启音自闭症康复培训机构，广州东方启音儿童语言康复机构是一家专门致力于为对儿童成长过程中出现的自闭症以及发育学习障碍的康复干预学校。包含发音口肌、STAR自闭症干预、OT智能治疗、启智认知逻辑表达等课程,能够对多种类型的儿童进行干预,让孩子健康快乐成长。

广州东方启音自闭症康复培训机构

　　东方启音推出的STAR课程是一个基于ABA灵活教学原则的综合课程体系，特别针对学龄前儿童以及自闭症儿童的不同发展阶段，量身定制教学内容。这套课程深度融合了DTT离散单元教学法、PRT关键反应训练策略以及FR常规功能性训练等多种先进教学技术，旨在系统性地提升自闭症儿童的综合能力，促进其全面发展。
　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
　　STAR及相关课程由Joel Arick,Ph.D.(乔.艾瑞克博士)经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学
　　学员案例：
　　等级一学员进步
　　学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。
　　基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）
　　等级二学员进步
　　学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。
　　基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）
　　更多等级
　　学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度，提出和回答更复杂的问题，提术技能，与同龄人互动和游戏的能力，跟随复杂的学校日常活动。
　　学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中，学习管理每天的日程，解决抽象问题，参与更复杂的社交情景，并独立参与到一般性的学校活动中。
　　如何帮助自闭症儿童延长专注力
　　一、明确兴趣并引导
　　发现兴趣:自闭症儿童可能对多数儿童喜爱的活动和东西不感兴趣，但却会对某些特别的物件或活动表现出超乎寻常的兴趣。因此，首先要明确患儿的兴趣所在，如画画、拼图等。
　　兴趣引导:通过患儿感兴趣的活动来引导其注意力，使其更加专注于这些活动，从而逐渐延长专注时间。
　　二、采用游戏式训练
　　益智游戏:选择带有益智元素的游戏，如搭建积木、拼图等，这些游戏能够激发儿童的兴趣，并在游戏中锻炼其专注力。
　　互动游戏:如左右手交换东西让患儿猜物品位置，或者进行传球一接球等游戏，这些游戏不仅能提高儿童的注意力，还能促进其社交互动能力。
　　三、视觉与听觉刺激
　　视觉训练:通过视觉训练，如寻找物品、形状与颜色识别等，来提高自闭症儿童的注意力。这些训练可以吸引儿童的视觉注意力，并使其更加专注于任务。
　　音乐疗法:利用音乐疗法，如听音乐、唱歌等，来放松儿童的身心，提高其注意力。音乐能够激发儿童的情感共鸣，从而更容易吸引其注意力。
　　四、逐步延长集中时间
　　设定目标:为自闭症儿童设定逐步延长的集中时间目标，如从几分钟开始，逐渐增加到十几分钟、半小时等。
　　使用计时器:利用计时器来帮助儿童了解时间的流逝，并鼓励其在规定时间内保持专注。
　　奖励制度:当儿童达到设定的集中时间目标时，给予适当的奖励，如表扬、小礼物等，以增强其成就感和自信心。
　　五、建立稳定的日常环境
　　减少干扰:为自闭症儿童提供一个稳定、无干扰的学习环境，避免过多的刺激和噪音干扰其注意力。规律作息:帮助儿童建立规律的作息时间表，使其在日常生活中保持稳定的作息习惯，有助于提高其专注力。
　　六、家长与教师的配合
　　家长参与:家长应积极参与自闭症儿童的注意力训练过程，与儿童一起进行游戏和活动，提供必要的支持和鼓励。
　　教师指导:教师应根据儿童的具体情况制定个性化的训练计划，并在日常教学中注重培养儿童的专注力。同时，教师还应与家长保持沟通，共同关注儿童的进步和问题。

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