收藏!南京自闭症/孤独症儿童康复残联定点服务机构

来源：南京东方启音儿童语言康复机构发布时间：2024/5/20 15:54:06

　　收藏!南京自闭症/孤独症儿童康复残联定点服务机构，南京比较有名的自闭症康复中心推荐南京东方启音儿童康复中心，热线电话：400-0358-011.东方启音儿童康复中心成立于2007年，专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。引进国际先进言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务，语言矫正效果好。

　　自闭症干预方法：心理治疗、药物治疗，康复训练和教育、其他治疗包括感觉综合训练，听觉综合训练和适当的体育训练，早期诊断和干预对于自闭症康复大有帮助。
　　东方启音自闭症孤独症康复训练优势
　　1、师资阵容强大，专业康讯师，科班出身，持证上岗，懂孤独症康复训练更是懂得如何康复训练，工作认真负责；
　　2、专业测评小组为孩子作康训测评，根据孩子的情况，制定个人康复计划，一对一的康训效果会更好；
　　3、顾问团队来自于澳大利亚、美国自闭症权-威机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业权-威院校和专业组织，课程与国际接轨，让孩子接受先进的国际自闭症课程体系；
　　4、针对孩子个体差异进行评估和制定个性化治疗方案，让孩子在短时间内语言理解、语言沟通、社交、生活自理能力能取得明显进步；
　　5、作为南京残联定点机构，江苏省的孩子可以享受政府补贴，减轻家庭经济负担，让孩子接受专业的康复训练，提高孩子各方面的能力
　　因儿童孤独症患儿存在多方面的发育障碍及情绪行为异常，应当根据患儿的具体情况，采用教育干预、行为矫正、药物治疗等相结合的综合干预措施。讲究早期长程、科学系统、个体化训练、家庭参与等干预原则。
　　目前主流的干预技术方法有：
　　PART.1
　　回合式操作教学法（DTT）
　　回合式操作教学法是一种基于ABA（应用行为分析法）理论的具体教学技术。
　　01
　　DTT有以下几个特点：
　　将每一项要教的技能分成小的步骤，并逐步练习；
　　通过强化性教学，反复训练每个步骤；
　　使用提示帮助孩子做出正确的反应；
　　使用强化物及强化手段。
　　02
　　DTT包含四个要素：
　　指令：通常是教者口头发出的指令，也可以是视觉刺激（如出示物品）。发出指令时要简单清晰；
　　反应：观察学生做出的回答或其他反应，教者要明确期望孩子做出的正确反应，并在发出指令前就设定好正确反应的标准；
　　结果：在孩子做出反应后，立即给予相应的结果反馈，这是DTT的第三个步骤；
　　暂停：每两个回合之间要稍作休息，为下一个回合做准备。
　　PART.2
　　自然环境教学
　　自然环境教学建立在应用行为分析理论的基础上，旨在在不同的自然环境（如家庭、学校、户外）中培养孩子实际应用的技能。教学内容、节奏和强度等与孩子的需求和兴趣息息相关。
　　自然环境教学步骤：
　　设定目标行为或技能；
　　收集基线数据；
　　选择参与教学的人员；
　　选择干预的情境；
　　促进学生产生适当的行为；
　　记录数据。
　　PART.3
　　语言行为途径
　　语言行为途径是另一种基于行为分析原则的语言和行为分析方法。具体操作包括前述的回合式操作教学法和自然环境教学。
　　语言行为需要讲者和听者的共同参与。
　　基本的语言操作包括：
　　模仿说话；
　　提出要求；
　　命名；
　　对话/交互式语言；
　　逐字阅读；
　　听写；
　　听者反应。
　　PART.4
　　关键性技能训练法（PRT）
　　关键性技能训练法（PRT）是一种基于DTT发展起来的情境化教育系统。
　　操作技巧包括：
　　使用简短明确的指令或问题，为自闭症儿童的语言技能发展提供条件；
　　培养对外界事物和人的多方面注意力；
　　穿插训练新旧技能；
　　分享控制权；
　　运用有条件奖励的方法；
　　奖励孩子的合理努力；
　　充分运用自然的奖励物。
　　PART.5
　　故事形式的干预
　　故事形式的干预，是用文字故事的形式社交情境与合适的社交行为，从而提高学生的社交技能、对社交的理解，以及在社交中的独立能力。
　　故事形式干预步骤：
　　指定目标行为或技能；
　　收集基线数据；
　　编写社交故事；
　　选择故事的长短；
　　在社交故事中加入配图或其他帮助理解的材料；
　　开始使用社交故事；
　　数据收集、技能的保持与泛化。
　　PART.6
　　结构教学法
　　结构化教学法又叫"系统教学法"，就是根据孤独症儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料和学习程序，让孩子按照设计好的结构进行学习的一种教学方法。
　　结构化教学法的基本思想是把教学空间、教学设备、教学手段、时间安排、交往方式等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。
　　结构化教学是孤独症干预的一种训练方法，其核心是通过特别的环境布置、视觉安排、时间程序表、常规、个人工作系统等要素，增进孤独症儿童对环境、对教育训练内容的理解和服从。
　　值得注意的是，孤独症是一种谱系障碍，每个人的症状和需求都可能存在差异。因此，干预方法应该根据患者的个体特点和需要进行个性化调整。

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