晋江康语融合教育提高孤独症儿童认知社交能力

来源：晋江康语儿童语言康复机构发布时间：2024/5/14 16:39:56 　　晋江康语融合教育提高孤独症儿童认知社交能力，晋江康语儿童语言康复机构是专业解决儿童言语社交障碍的机构，康语自闭症儿童融合半托全托班让孩子在融合的集体环境中适应学龄期的学习模式与环境，塑造孩子综合性能力发展，实现较终融合。
　　目标人群：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
　　项目特色：使用教育心理学、应用行为分析学，为儿童入园学习做好准备
　　晋江康语儿童康复机构自闭症融合幼儿园优势
　　1、环境创设：结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉，教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
　　2、实践教学：丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力，遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
　　3、培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。

　　4、阶段学习：根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。

　　外研究均发现，孤独症儿童存在着明显的心理理论缺陷，他们完成一级错误信念任务的通过率为15%到69%。
　　在儿童阅读过程中，心理理论发挥着重要作用，心理理论能够助力儿童从宏观的阅读观的建立、元认知阅读策略的使用、故事情境模型的构建。
　　到微观具体的短语、句子、语篇和多文本的理解等能力的提高，这些证据揭示了心理理论可以从多方面促进儿童阅读能力的发展。
　　孤独症儿童心理理论的缺陷可能导致他们在整体理解语篇信息、整合篇章主题、把握故事中人物关系及心理状态方面存在困难，从而对阅读过程造成障碍。
　　通过对外孤独症谱系障碍阅读研究的回顾及目前孤独症儿童的教育现状，可以发现：
　　，在词汇识别方面，中外研究存在不一致的结果，一部分研究认为孤独症儿童词汇识别存在障碍。
　　而另一部分研究认为孤独症儿童词汇识别能力良好，因此，汉语孤独症儿童的词汇识别能力需要进一步验证。
　　第二，在句子阅读方面，国外研究大多集中于孤独症青少年及成人，且在简单句的研究中没有发现差异，差异主要存在于涉及推理理解的句子中。
　　而汉语不同于拼音文字，汉字作为表义文字，形义之间联系密切，并且同音字居多。因此汉语孤独症儿童的阅读模式可能与英语不同，阅读障碍的形成原因也有待探究。
　　第三，目前，在大力促进特殊儿童随班就读教育政策的背景下，越来越多的孤独症儿童选择融合教育的形式，融合教育成为主要的接受教育的方式。
　　第四，在儿童学业发展中，阅读能力对学业适应至关重要。
　　尤其对孤独症儿童来说，阅读能力不仅影响各科课程的学习，还会对儿童言语沟通、社会交往、社会适应能力等方面产生深远影响。
　　第五，如今，关于孤独症患者阅读的研究还处于起步阶段，从年龄角度看，相关研究多集中在学龄前儿童或成人群体。
　　因此，随着越来越多的孤独症儿童进入普通中学学习，儿童的阅读障碍需要得到关注。
　　晋江康语给出的方法还是蛮有针对性的，但是家长光凭自己琢磨也比较难以入手，很多专业的名称家长可能不太理解，毕竟家长们也不是专门做这个的，其实建议家长带孩子到康语去看一看，毕竟老师们培训经验丰富，欢迎询问我们的在线客服或者拨打页面上的电话，期待您的咨询！

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