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  ABA Plus课程旨在通过BCBA督导下进行密集式的一对一ABA干预,结合自然教学的策略,利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展,科学调整教案目标和教学策略,确保教学目标都是学生当时所需且适合的。运用“融合教育”,帮助学员在生活、校园和就业中展现出所学技能。"
  课程特点1.国际化团队根据每个儿童的能力特点设计专属方案,在训练过程中实时发现问题,实时解决问题
  2.BCBA督导线下全程跟踪,提升课程的灵活性和有效性
  3.智能化数据收集系统,实时收集干预教学的数据,跟进学员进展情况并及时调整教学策略及方案。
  4.提供1:1 ABA教学及模拟普通学校课程表,通过更高密度更高强度的训练,帮助孩子更好地过渡到学校的学习生活中模拟普通学校课程表,实现融合教育。"
  课程学时;每周5次,半天班(3.5小时)/全天班(6小时)
  ABA行为干预之消退法
  消退原理是指某被强化的行为一旦其行为之后不再继续给予强化物,则该行为的频率就会减少直至消失。
  消退法是按照消退原理设计的行为干预程序,是zui为常用的消除或减少问题行为的基本技术之一。作为一种行为干预程序,包含两个必要特征,一是在行为之后停止维持该行为的强化物的供给;二是该行为出现的频率下降。
  要了解儿童的焦点问题行为,必须将此问题行为放置于前提背景→焦点行为→结果事件的序贯联系之下,同时还要看历该序贯联系的发生以及发展情况。这两方面的工作就是一般性的功能分析过程。
  处理该问题行为的消退法具体是如何操作呢?在现实中,我们可以采用消退联合区分强化可替代行为(简称DRA)的途径来消退问题行为,一方面消退其问题行为,另一方面,塑造其缺陷的沟通和交流行为。具体而言,当面临问题行为发生的时候,可以建议家长在同样的情境下及时来到儿童身边,但不是马上把他想要获得的东西给他,而是拿到这个东西,俯下身子,问“你是想喝果汁吗?”然后辅助儿童点头(如果他不会自发地点头),在儿童点头之后,迅速递给他果汁,并说:“哦,你想喝果汁呀,给你。”在这个过程中,除了哭和跺脚以外,要及时到位地制止儿童其他自伤的行为,但不要安慰或者劝哄他。同理,如果对有语言或者会模仿语言的儿童,可以要求儿童用适合于他水平的语言来表达出这个愿望或者要求。
  涉及到派生于原理的方法和技术操作,往往都不是正确的方法,也未必是有效的途径,或者其本身还有很大的可改进空间。因此,欲消退上述问题行为,可能方法途径有很多种,但万变不离其宗的是,一定有消退原理的痕迹。除非总能在问题行为出现之前就能够及时地满足儿童的要求,从而使问题行为没有机会出现。
  在临床当中我们也有很多使用消退法失败的案例。主要原因有对使用消退法信心不足,顾虑重重,zui终导致了消退程序执行得不彻底。
  比如,某3岁男孩,每当被父母放到床上就大哭大闹,不睡觉,父母每天都要花1〜2个小时安慰他,让他安静下来。通过观察发现,父母在睡前对他的安抚与注意是维持该问题行为的强化物,治疗师建议,采用消退法,临睡前告诉孩子自己睡觉,并坚决离开孩子的卧室,如此3〜5天后,孩子就有可能在上床后很快安静入睡。
  但是,如果父母对这一程序心存顾虑,犹豫不决,那么当孩子睡前的哭闹行为没有按预期的那样消失,反而加剧的时候,就会忍不住,过来哄一下。或者父母虽然有意坚决彻底地纠正孩子的哭闹不睡行为,但爷爷或奶奶看不下去,过来安抚孩子,都会导致孩子的问题行为升级,并越发难以纠正。
  其结果还不如不听从治疗师的建议,因为结果是孩子的哭闹行为更厉害了。其实,并不是治疗师的建议本身有什么错,错就错在治疗师没有很好地考虑父母及其家人在该问题上的执行能力。如果建议不能够很好地被理解和完整地贯彻执行,那么这个建议应该缓行,并应首先考虑其他可行的措施。
  使用消退法,就是要让所有与孩子有关的人士都明白当前的矫正程序与原理,并一致地坚决执行,才能在短时间内就出现效果,否则有可能出现适得其反的结果。
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